国家对教育越来越重视,为什么有些教师的工作积极性却在下降?

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  • 来源:内蒙古大学教务系统_内蒙古科技大学教务处_内科大教务处绵竹中学
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老汪觉得,国家对教育的确越来越重视,但相当一部分一线教师的工作积极性的确也在下降。原因何在?个人以为是绩效和职称之痛。

先看绩效之痛。首先目前的绩效工资方案大都是强行出台的。

“这个方案是我们根据教育局精神,我们行政班子花了2周时间研究出来的。如果今天通过不了。根据上级精神,本月工资就要推迟发放,推迟到什么时候,我也不知道的。请不同意的举手!”

教代会上怯怯地举起几双手。

“5人反对,55人赞成。通过!”

据说有些学校,因为反对者太多,会一直开到晚上12点左右。饿着肚子的教职工们终于明白了,要是不通过,学校是不会散会的,他们也休想回家的。

这些强行通过的绩效工资方案是怎样的方案呢?从教师总工资中拿出30%作为绩效工资总额,每月或每年,根据对教职工的考核来发放绩效工资。当绩效工资到我们手上时,我们发现凡是在一线教学的,就算既当班主任又教两个班的主科老师也拿不到平均数。几乎所有一线教师的绩效工资都在平均数之下。那么绩效工资奖励谁去了?浮动到哪了?

国家出台绩效工资的本意是一定程度上打破“大锅饭”,多劳多得,少劳少得。结果却是只要你在一线,你工作量再大,再努力,也基本拿不回原本属于自己的30%的工资。除了沿海发达地区,大部分中小学教师的工资还是偏低的,现在30%被拿去绩效,而一线教师又基本拿不回原本属于自己的收入。一线教师的工资积极性自然大为受挫。更严重的是,本来工资就难以维持较好的生活水准,这样一来,生活水准大受影响。而这又进一步影响一线教师的工作积极性。

虽然教师中有败类,但大部分教师是认真的、敬业的。但只要一考核、一排名,就必然有一半人在平均线以下。而这些教师其实工作也很认真,也很敬业的。因此这样的绩效方案存在天然的不足。

然而,事实上,在平均以下的绝对超过一半人,一线教师几乎全进平均数以下的行列了。原因何在?除了绩效方案严重向管理层倾斜外,不透明也是重要原因。我不知道其它地区是怎样的。反正广州地区中小学的绩效工资方案凡人是看不懂的。复杂的表格、参数等搞得我们晕头转向。你若要学校办公室解释,他会解释得你云里雾里。我们的绩效工资到底去哪了?我们想搞清楚几乎都不可能。发工资本来是件很简单的事,我不知道为什么要搞那么复杂,搞得我们根本不知道自己为什么是这份工资。

据说,兄弟学校的一个高人查出绩效工资里,学校少发了一项,后来学校不得不给全校补发这项工资。他成了我们的英雄。不过,英雄很快就辞职转行了。

个人建议,要发挥绩效工资真正的作用,必须把那30%的工资还我们,国家财政另外拨款。如此,既增加了教师工资,也能促进教师工作积极性的提高。但是方案的制定和通过必须尊重一线教师。

再看职称之痛

说职称之痛的文章很多了,本人也写了一些。个人觉得职称之痛主要体现在两个方面:1.评上者和未评上者收入差距太大,而工作岗位却大致相同。2.2015年职称改革之后,高级职称之难难于上青天。

1.可以这么说,从总体上看,评上高级的教师整体水平应该高于未评上者,但两者差距是较小的。然而,目前高级教师的待遇高过未评上者太多太多。同样的岗位,同样的工作量,水平虽有一些差距,但待遇差距太大,这形成了不公平。由于2015年的职称改革导致现在的高级评审太难太难,目前很多一级教师水平远远超过2015年之前评上的高级的教师。这些一级教师干得多,干得好,拿的却远远少于那些老高级(15年之前评的),这种不公平就更让人难以忍受。

2.2015年职称改革之后,高级评审之难难于上青天。我在之前的问答中已经有过详述(可参考2月7日本人回答“如果马上取消中小学职称,你反对吗?”)

现在的职称评审制度使很多优秀的一级教师都打算做一辈子的“老中医(中一)”了。这种无奈和苍凉无疑会大大降低教师的工作积极性。

可以毫不客气地说,绩效和职称之痛不解决,国家投入再多,再重视,一线教师的教学积极性也难以提高。

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